曆史題材的(de)高(gāo)考作(zuò)文(wén)題應當怎δ ασ麽寫、如(rú)何出新出彩?南(nán)方日 ∑® (rì)報(bào)記者采訪多(duō)名省內(≤​∞πnèi)作(zuò)家(jiā)、學者，請(qǐng)他(tā)們從(✔'®←cóng)文(wén)學和(hé)寫作(zuò)的(de)≈× $角度點評今年(nián)的(de)高(gāo)考<©γ作(zuò)文(wén)題。

　　談選題

　　能(néng)夠激發學生(shēng)發散思維

　　“這(zhè)次的(de)作(zuò)文(wén)α×÷>題所提供的(de)不(bù)是(shì)單一(yī)答(d‍≠≈á)案，也(yě)不(bù)是(shì)要(yào☆¥)求單向的(de)思維方式，而是(shì)緻力于激發學生(s↑π¶hēng)的(de)發散性思維。”暨南(nán)大(dà)學中文(wé€↔≈☆n)系教授賀仲明(míng)分(fēn)析，雖然是(s ®<₹hì)曆史題材，但(dàn)材料已經介紹得(d±σ¶±e)比較清楚，齊桓公、管仲和(hé)鮑叔三個(gè)人(rén)™Ω各自(zì)體(tǐ)現(xiàn)了(le)不(bù)同的(de♣♣)品格和(hé)能(néng)力，不(bù)需要(©≈yào)太多(duō)相(xiàng)關的(de)曆史知(z€☆hī)識。賀仲明(míng)支招，學生(shēng)寫作(zuò)不(b↑>♠ù)必拘泥于曆史，而是(shì)可(kě)以結合現(xiànλ₹¶×)實，從(cóng)身(shēn)邊的(de"≈)故事(shì)、不(bù)同的(de)角度去(qù)理(l¶<γǐ)解和(hé)創作(zuò)，也(yě"$β∞)可(kě)以有(yǒu)不(bù)同的(de)結論，關鍵在于學∏α生(shēng)的(de)思考能(néng)力和(hé)知(zh" ™λī)識儲備。“這(zhè)樣的(de)考題靈活≠"不(bù)死闆，能(néng)夠在能(néng)力和(÷≥∞hé)素質上(shàng)考察學生(shēng)，是(shì)很(hěn ε∑§)好(hǎo)的(de)高(gāo)考作(zuò)文(∏✘wén)題目。”

　　以史為(wèi)鑒 借古喻今

　　青年(nián)作(zuò)家(jiā)陳崇正分₹★(fēn)析，“管鮑之交”是(shì)中學生(shēng)比較↕∞熟悉的(de)典故，曆來(lái)被視(shì)為(wèi)Ω♠齊桓公能(néng)夠“九合諸侯”的(de)重要(yào)前提，故事 ↔♣(shì)本身(shēn)對(duì)于如(rú)何識×≥δ✔人(rén)用(yòng)人(rén)，如(rú)何寬恕信任，有(y€<∑ǒu)非常明(míng)确的(de)寓意。“以史÷¥  為(wèi)鑒，應在曆史故事(shì)中讀(dú)懂(dǒng)選賢舉能(®§σ§néng)之道(dào)，大(dà)時(shí)代召喚大(dà)胸襟、&λ♦‍大(dà)棟梁之材，這(zhè)值得(de★↕)考生(shēng)思考。”

　　他(tā)舉例，從(cóng)齊桓公角度切入÷>，其不(bù)計(jì)前嫌的(de)寬恕可(kě)以引申很(↔≤ hěn)多(duō)話(huà)題，比如(rú$β)如(rú)何信任他(tā)人(rén)、挖掘人(rén)才;γ≠≠從(cóng)鮑叔角度，則可(kě)涉及嫉妒與避讓、信任σ≥≥與寬厚，如(rú)何正确評估他(tā)人(rén)和(hé)自(zδ'αì)我的(de)才華;從(cóng)管仲角度π↔，則可(kě)選擇“良禽擇木(mù)而栖”或“有(yǒu)智商 §γ•也(yě)得(de)有(yǒu)情商”等話(huà)×↑∑題展開(kāi)討(tǎo)論。

　　談創新

　　想要(yào)高(gāo)分(fēn)得(de)在創新方面下( ≈xià)功夫

　　朱志(zhì)剛介紹，從(cóng)創意寫作(zuò)的(÷™$αde)角度，考生(shēng)可(kě)以從(cóng)“煉意”“≈σ₹♣定意”“創意”三個(gè)步驟展開(kāi)。首先，從₹±δ<(cóng)材料中可(kě)以看(kàn)出，齊桓公&‌•、管仲和(hé)鮑叔的(de)故事(shì•♣)，實際上(shàng)分(fēn)别代表了(le)容人(ré✘×Ω n)、能(néng)人(rén)和(hé)知(zhī)人(ré" ₽₩n)的(de)人(rén)，及其三者之間(jiān)的(de☆↕≠)關系，也(yě)有(yǒu)德、才、謙等多(duō)個(gè)主旨含義。

　　其次，朱志(zhì)剛認為(wèi)，考生(shēng∏∏)不(bù)妨将中國(guó)傳統文(wén)化(‍✔§≥huà)與當下(xià)的(de)傳承應用(yòn£<™g)相(xiàng)聯系，例如(rú)，在人(rén)才資源豐富的(σ←de)當下(xià)，鮑叔的(de)知(zhī)人(rδσ$én)善任即是(shì)國(guó)家(jiā)發展€↑亟需的(de)才能(néng)。朱志(zhì)剛指出，考生(shēng)'→↕™可(kě)以嘗試反轉式的(de)寫作(zuò)、“動物(wù)視₹♥γ♥(shì)角”的(de)叙述方式，甚至在文(w"<₩≈én)章(zhāng)開(kāi)頭結尾、詞彙句式、事(shì)實材料等​λ₹方面進行(xíng)創造性寫作(zuò)。

　　角度多(duō)仍要(yào)“專攻一×γ(yī)點”

　　“雖然提供的(de)材料十分(fēn)清晰，但>∑(dàn)是(shì)想要(yào)寫好(hǎo)卻是(shì)‍÷比較困難的(de)，非常考驗考生(shēng)的(de)基本功。” ₩•£網絡文(wén)學作(zuò)家(jiā)阿↑•菩提醒，可(kě)選擇的(de)寫作(zuò)角度比較多(dλ★σ₹uō)，考生(shēng)則需要(yào)注意寫作(zuò)時(shí)“專&≈♥攻一(yī)點”，避免“四處發力”而導緻文(wén)章(zh↔★≤āng)不(bù)好(hǎo)展開(kāi)α₽≥☆或主題不(bù)明(míng)确。

　　網絡文(wén)學作(zuò)家(jiā)出身(shēn)→∏&©的(de)阿菩還(hái)談到(dào)，如(rú)果是<×(shì)在考場(chǎng)之外(wài)，“00後”考生(shēng)們>↑£×在思維方式上(shàng)或許能(néng)出奇制(zhì)勝——‍"λ活用(yòng)網絡文(wén)學中流行(xíng)的(d$∏e)“組CP”(人(rén)物(wù)配對(duì))方式​±₩，在3人(rén)中挑選兩人(rén)，針對(d→★ uì)他(tā)們的(de)關系進行(xíngλ♠)討(tǎo)論，如(rú)齊桓公與管仲之間(ji ♣©ān)的(de)信任、鮑叔跟管仲之間(jiān)的(de)友(yΩ✘γ ǒu)情，都(dōu)非常值得(de)書 Ω♦'(shū)寫闡釋;也(yě)可(kě)以從(cóng)3人(ré&≤n)之間(jiān)的(de)互動入手，探討(tǎo)彼σ→此間(jiān)的(de)定位和(hé)關系，“$™3人(rén)就(jiù)像一(yī)個(gè)創業(y ✔è)團隊，齊桓公是(shì)董事(shì)長(cháng)，管仲是≠≥(shì)總經理(lǐ)，鮑叔是(shì)人(rén)事(s↕Ωhì)，剛好(hǎo)各自(zì)發揮不(bù)同的(de)作(≤•¥×zuò)用(yòng)。”